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对农村教育的几点思考——席清禹老师在巴中市农村教育工作南风座谈会上的发言
作者:admin 来源:admin 更新时间:2014/7/4 22:26:44 阅读次数:5594次
 

尊敬的袁闻聪副市长,邱华平副县长及各位领导:

下午好!

领导多次深入基层到我们边远贫困山区调研农村教育,体现了各级政府对教育的深层思虑、长远谋划和真抓实干的作风,为农村基础教育注入了新能量!

去年邱华平副县长带领县局领导到我们响滩中学调研,确立了把响滩中学打造成川东北农村高中教育品牌学校后,学校以邱少姜校长为首的领导班子随即制定的“抢抓机遇谋发展,努力拼搏创辉煌”的战略目标已深入响中人心。我们响滩中学高中教育质量九年九个台阶,可以说已经充分调动了一切可以调动的因素,挖掘了一切可以挖掘的潜力。要想再有更大的发展,必须转换思路,争取政策,突破瓶颈。

下面我就自己对农村教育的一些思考汇报给领导们,希望予以考量。

 

一、师资整合。

农村教育师资相对薄弱,很多学科教师紧缺,一般学校难有配套人马。比如,我们学校艺术教师严重缺员,每年高考都只能将学生派出去培训,严重影响了文化课的学习。结果造成艺术生高考两多一少的现象,即学生多,专业上线的多,文化上线的少。就连高中语文数学,不少老教师也不得不长期教三个班。老师们的继续教育,业务进修也受时间和条件的制约。

我认为,政府可以在农村也分层办学,重点调配,并引导优秀教师有序流动,给学校更多的人事权和教师交流权。同时让送教下乡常态化,多送优质课下乡,送教法学法下乡,送前沿教育教学理论下乡。

一些乡村小学学生少,教师配备更难,还可以实行紧缺学科教师“走教”制。一是现在大多数农村交通条件已经具备;二是“走教”可以提高教师的使用效益,也有利于实现教育的均衡发展。

 

二、生源整合。

农村教育,特别是农村高中教育,生源是制约其发展的一个瓶颈。怎样留住生源,怎样吸引优质生源,怎样提高教育教学质量,是需要政府和学校共同解决的问题。

打造品牌教育固然可以突破这个瓶颈,而“打造”需要政策,“品牌”需要特色。如果政府在农村也布设重点中学,划片招生,分层考核,集中优势师资和生源,学校在办学特色上狠下功夫,我认为“毛坦厂中学”效应是可以再生的。

 

三、观念整合。

学校管理——去行政化。学校是国家教育的服务机构,担负着传承文化,培养人才的重任。教育周期长,影响深远。学校要用本真的教育去引领社会规范,而不能是社会风气影响学校教育。

教师工作——去功利化。教师是文化的使者,传道授业是其光荣的使命。如果急功近利,不仅会自降身价,而且会丧失教育的本质。我认为各级教师的培训和考评要避免形式主义,让教师的传承责任和职业价值超越名利。当然,提高农村教师的社会地位和经济待遇,宣扬优秀老师的贡献和肯定他们的业绩,是稳定农村教师队伍,特别是优秀教师队伍的保证。

家长理念——去理想化。不少农村家长不顾孩子的现实,一味追求理想,盲目攀比。比如,比两岁的孩子谁识字多,把四五岁的孩子送去读一年级,把小学生就送到外地读贵族学校等等,都是用孩子的身心健康作代价去满足自己的虚荣心。这好比用自己的蟋蟀和别人的公鸡比格斗,用自己的绵羊和别人的骏马比奔跑。这也造成了生源的贬值或流失。学校和教育行政部门应该帮助家长树立正确的教育理念。

 

四、法理整合。

学校是人群聚集的地方,校内外多样化的活动也是素质教育所必须的。特别是农村活动条件不足,各种事故也时有发生。有些并非责任事故,而是正常的教育成本,但是往往埋单的都是学校老师。有些家长和学生还会无视教育的过程,无视教师的尊严,借题发挥,甚至用流氓的方式无理取闹,侮辱老师的人格,干扰学校的正常秩序。结果老师们只好“多一事不如少一事”,对许多必要的活动不作为。导致孩子们不懂得“勇敢”,失去了创新,成天被禁锢在沉闷的“三点一”线的生活中。

我认为政府应该为正常的教育教学活动担当行政责任,为抵御无理的外来干扰提供法理支持。应该禁止体罚但不应该回避惩戒,应该规避风险但不应该推卸责任。让教育回归本质,让活动回归自然,让人才的培养回归创造!

谢谢大家!

                                     

201471

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